我们为您提供一个动态的混合课堂卓越和实践，动手实地考察. 我们多样化的学术规划和我们的理论与实践的平衡装备你 做一个好老师，满足学生和学校的需要.
教育部为教师提供了获得初始执照的课程 希望在幼儿，小学，初中，初中， 二级水平. 每个程序提供理论和实践的平衡融合 这样，学生毕业时就具备了成为一名有效人士所需的知识和技能 老师.
“MCLA的教育部门为我们提供了很多工具，让我们成为高效的教师. 实习前的亲身体验让我确信 有一天我可以领导我自己的教室. 教授们都很热情，而且 我发现他们特别鼓励学生努力做到最好，因为他们知道 我们总有一天会站在他们的立场上.——Stephanie Karian, 11岁，英语教学 在亚美尼亚久姆里的国家美学中心
MCLA的教育部门非常激动地与大家分享我们现在的两名学生 一直在MCLA的残疾资源办公室工作，帮助运营和支持 马克·霍普金斯大厅一楼的辅助技术中心.
佩吉·杜弗，她正在攻读教育学学士学位，并致力于 她拥有幼儿教师资格证，自1999年以来一直在中心工作 学年的开始. 佩吉和我们分享了一些她的工作:“我开始了 作为首批两名同行技术专家之一，于2023年秋天在实验室工作 在实验室里. 我们整个夏天都在为实验室购置新设备并进行装修 它是受欢迎的. 我最熟悉的是智能笔辅助科技设备 我训练学生如何使用它们. 我喜欢在实验室工作，因为我喜欢 帮助别人，我把自己的残疾与他们联系起来，总是有 要学的新东西.”
伊莎贝拉·迪尔正在攻读教育学硕士学位，目前正在完成学业 在办公室全职实习. “我参与了各种旨在扩大规模的项目 我的知识和经验. 我已经深入学习了辅助技术 (AT)，通过探索MCLA的AT实验室，了解不同的服务和 学生可用的工具. 每周，我都会和残疾人资源组织开会 AT实验室团队参与旨在探索和学习的协作会议 多种辅助技术. 我还在组织一个开放日活动 AT实验室提高对空间和可用资源的认识. 目标是 促进与教育系师生的合作. 我也 我在新增加的校园禅馆安排了一个活动，重点是推广 放松和自我照顾. 此外，我还负责推广和策展 MCLA的100层画廊，积极开发一个虚拟平台，信息 艺术品可以展示和访问. 同时，我也在和学生合作 他们领导了Start Strong项目，该项目旨在支持即将入学的学生 成功地过渡到大学. 我正在努力收集反馈和倡导 对于这个程序."
北亚当斯—甚至在COVID颠覆世界之前，克里奥·斯特恩斯就已经在思考了 缺乏对教育工作者的支持.
“教师需要支持，”斯特恩斯说，他是马萨诸塞州的教育学助理教授 文理学院. “一直都是这样.”
两年的大流行只会加剧这一需求. 在美国的各个地区 斯特恩斯说，“教师们正在处理这种巨大的情感和行为问题 失去亲人的孩子，他们失去了安全的经济环境， 他们经历了巨大的动荡和创伤.”
北亚当斯，马萨诸塞州. -在麻省文理学院之前是麻省理工学院
文理学院，也就是北亚当斯州立学院.
在那之前，它是北亚当斯州立师范学院.
在那之前，它是北亚当斯师范学校.
2020年，教师的培训方式将不再是常态.
今年3月，当世界发生天翻地覆的变化时，MCLA教授尼古拉斯·斯特劳德(Nicholas Stroud)像教育工作者一样
在全国范围内，他不得不重新思考他的教学方式. 但作为学校的主席
在教育部门，他也必须考虑他教什么.
随着人们对教育的态度和做法的改变，教育者和教授们也必须改变 谁来教育他们. MCLA教育部门的两位新成员，助理 玛吉·克拉克教授和克利奥·斯特恩斯教授对此深谙此道.
